Un informe de Argentinos por la Educación reveló que el 94% de los estudiantes llega al último año de la primaria sin repetir ni abandonar, pero solamente 50 de cada 100 lo hace con los conocimientos adecuados en Lengua y Matemática. Martín Nistal analizó los resultados en Minuto Rafaela y advirtió sobre la diferencia entre avanzar de grado y aprender. Santa Fe se encuentra en línea con el promedio nacional.
Un nuevo informe elaborado por Argentinos por la Educación volvió a poner sobre la mesa uno de los principales desafíos que enfrenta el sistema educativo argentino: lograr que los estudiantes no solamente avancen y terminen la escuela primaria, sino que además incorporen los conocimientos correspondientes a cada etapa.
Martín Nistal, integrante de Argentinos por la Educación, dialogó con Minuto Rafaela FM 92.5 sobre los resultados del estudio realizado junto a la especialista Irene Kit, que analizó las trayectorias de los alumnos y las condiciones en las que llegan al final del nivel primario.
A primera vista, uno de los números resulta alentador: aproximadamente el 94% de los chicos llega al final de la primaria en el tiempo teórico esperado, es decir, sin haber repetido ni abandonado durante el recorrido escolar.
Sin embargo, cuando a esa trayectoria se incorporan los resultados obtenidos en las evaluaciones de Lengua y Matemática, la situación cambia de manera considerable.
De 94 a solamente 50 de cada 100
Según explicó Nistal, al considerar no solamente que los alumnos lleguen al último año, sino que además cuenten con los aprendizajes adecuados de acuerdo con los estándares nacionales, solo 50 de cada 100 estudiantes terminan la primaria “en tiempo y forma”.
El concepto de “tiempo” hace referencia a completar el recorrido sin repetir ni abandonar, mientras que “forma” implica alcanzar los conocimientos esperados según las pruebas estandarizadas utilizadas en Argentina.
De esta manera, aparece una brecha significativa entre la cantidad de alumnos que logra avanzar dentro del sistema educativo y aquellos que efectivamente adquieren los conocimientos correspondientes.
“Los chicos pueden pasar de grado tranquilamente sin obtener los conocimientos que se esperan para esa edad”, señaló Nistal.
El especialista aclaró que esto no significa promover la repitencia como solución, sino advertir sobre la necesidad de mantener el aprendizaje como uno de los principales indicadores para evaluar la trayectoria de los estudiantes.
¿Se puede pasar de grado sin haber aprendido lo suficiente?
Uno de los puntos destacados durante la entrevista fue precisamente la diferencia existente entre promoción escolar y aprendizaje.
Nistal sostuvo que actualmente puede existir una “disonancia” entre el grado que cursa un estudiante y los conocimientos que efectivamente posee.
En ese contexto, señaló que la disminución de la repitencia registrada en Argentina no necesariamente estuvo acompañada por una mejora equivalente en los niveles de aprendizaje.
Según explicó, algunas decisiones administrativas tomadas por los sistemas educativos pueden favorecer la promoción de los alumnos independientemente de si alcanzaron completamente los contenidos previstos.
El desafío, entonces, no pasa solamente por garantizar que los estudiantes permanezcan dentro de la escuela, sino también por asegurarse de que aprendan aquello que deberían conocer de acuerdo con su edad y nivel educativo.
Matemática, la principal dificultad
Los resultados tampoco son iguales en todas las áreas.
Matemática continúa apareciendo como una de las principales dificultades, mientras que en Lengua se observaron mejoras más significativas.
Nistal relacionó parte de ese avance con los programas de alfabetización impulsados tanto por Nación como por diferentes provincias.
“Hubo una mejora importante en lectura, lo cual es súper relevante y probablemente sea producto de que las provincias en su conjunto, más Nación, implementaron programas de alfabetización”, explicó.
En Matemática, en cambio, los avances fueron más acotados y el punto de partida ya presentaba mayores dificultades.
Santa Fe, prácticamente igual al promedio argentino
Durante la entrevista también se analizó específicamente qué ocurre en Santa Fe.
Los números provinciales son muy similares a los registrados en el conjunto del país: 50 de cada 100 alumnos santafesinos llegan al final de la primaria en tiempo y con los aprendizajes esperados.
La cifra representa una mejora respecto de la medición anterior, cuando el indicador provincial se encontraba en torno a los 44 puntos.
Sin embargo, Nistal advirtió que observar únicamente esa recuperación podría llevar a una lectura incompleta.
Según explicó, muchas provincias están regresando a niveles que ya habían alcanzado años atrás, incluso cercanos a los registros de 2018. Esto plantea un escenario de cierto estancamiento, ya que existen recuperaciones después de períodos de caída, pero cuesta consolidar una mejora sostenida a largo plazo.
“Santa Fe es un ejemplo bastante claro de cómo se replica la provincia contra el nivel nacional”, explicó.
El peso del nivel socioeconómico
Otro de los factores analizados por Argentinos por la Educación es la relación entre los resultados escolares y el contexto socioeconómico de los estudiantes.
Nistal explicó que prácticamente todos los indicadores relacionados con la trayectoria educativa están atravesados por las condiciones socioeconómicas.
Las diferencias aparecen entre provincias, entre países e incluso dentro de una misma jurisdicción.
Como ejemplo, mencionó que mientras a nivel nacional 50 de cada 100 chicos alcanzan el final de la primaria en tiempo y forma, en la Ciudad de Buenos Aires el indicador asciende al 67%.
En otras jurisdicciones, en cambio, los resultados son considerablemente inferiores. Durante la entrevista señaló casos como Santiago del Estero, con un 38%, y Chaco, con un 33%.
“La escuela puede ser transformadora de la cuna”
Pese al peso que tienen las condiciones socioeconómicas, Nistal remarcó un concepto que considera fundamental: el origen de un estudiante condiciona su trayectoria, pero no necesariamente la determina.
Existen provincias y establecimientos educativos que consiguen resultados superiores a los que podrían esperarse considerando únicamente las condiciones sociales de sus estudiantes.
“La escuela puede ser transformadora de la cuna y eso es lo que se le pide, principalmente, a la escuela pública”, afirmó.
Para Nistal, ese es uno de los grandes desafíos del sistema: conseguir que la escuela pueda reducir las desigualdades de origen y brindar mayores oportunidades, especialmente en los contextos más vulnerables.
Esto, reconoció, requiere un esfuerzo mayor y políticas específicas para aquellas comunidades que parten de situaciones más complejas.
¿Mejoró la educación primaria?
El informe también permite comparar la evolución de diferentes cohortes de estudiantes.
Según Nistal, se registraron mejoras en todas las provincias respecto de la medición anterior, principalmente impulsadas por los mejores resultados en Lengua y por un avance más reducido en Matemática.
No obstante, el especialista insistió en que el desafío es lograr que esos avances sean sostenidos.
La preocupación aparece cuando, después de una mejora, los indicadores simplemente regresan a niveles alcanzados varios años atrás, sin conseguir establecer una tendencia ascendente permanente.
Datos para impulsar el debate educativo
Durante el cierre de la entrevista, Nistal explicó también cuál es el trabajo que realiza Argentinos por la Educación, una fundación que lleva nueve años desarrollando investigaciones y difundiendo información vinculada al sistema educativo.
La organización publica informes periódicamente con el objetivo de promover un debate basado en evidencia y acercar esos resultados tanto a la sociedad como a quienes tienen responsabilidades políticas.
El propósito, explicó, es que los datos no queden solamente como estadísticas, sino que puedan contribuir a discutir qué cambios necesita el sistema educativo y qué políticas pueden mejorar las trayectorias de los estudiantes.
El último informe deja justamente una conclusión que obliga a mirar más allá de la cantidad de chicos que avanzan de grado: Argentina consigue que una enorme mayoría llegue al final de la escuela primaria, pero el gran desafío sigue siendo garantizar que ese recorrido esté acompañado por los aprendizajes necesarios.
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